Este trabalho apresenta uma possível planificação e a sua implementação, sobre o conteúdo de eletricidade, referente ao bloco de conteúdo da Acumulação e transformação de energia, tendo como referência às orientações curriculares, do ministério da educação, do 3º ciclo do ensino básico para o 9º ano, e ao Referencial Curricular para a educação básica na região autónoma dos Açores, CREB, da Secretaria Regional da Educação e Formação de Agosto de 2011, com integração da utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação, para a elaboração de artefactos digitais e desenvolver a literacia digital, refere Hague & Williamson (2009) que:
“School subjects have always been and remain importante in helping young people to make sense of the world around them. Developing the digital literacy of young people within school subjects recognises that as the world changes school subjects should too; not simply to keep up to date or to seem fashionable but because young people will need different kinds of skills, knowledge and understanding to develop their expertise in all of the subjects. Digital literacy is as much a key part of learning about history and learning how to study history, and learning about science and learning how to study science, as it is about learning about ICT and learning the skills of using ICT. Indeed, possessing digital literacy is na important set of life skills to complement and extend the skills and knowledge already taught in school.” (p.5)
Conteúdos a explorar no âmbito das orientações curriculares de educação Tecnológica (2003), do ministério da educação, do 3º ciclo do ensino básico para o 9º ano:
Tema: Acumulação e transformação de energia :
– Noção de Eletricidade e Corrente Elétrica;
– Os riscos da corrente elétrica;
3 - Competências a desenvolver nos alunos
Competências específicas curriculares, no âmbito da disciplina de Educação Tecnológica:
- Compreender a noção de Eletricidade e predispor-se a escutar, comunicar, negociar e participar como consumidor prudente e crítico;
- Entender a noção de corrente elétrica.
- Identificar os riscos da corrente elétrica;
- Aplicar quais as regras a utilizar aquando na presença dos riscos eléctricos.
Competências transversais, no âmbito da inclusão das tecnologias da informação e da comunicação, em consideração às competências essenciais da literacia digitail de Hague & Williamson (2009):
- Saber utilizar, de forma eficaz, os recursos tecnológicos digitais disponíveis, na sala de aula;
- Dominar modalidades comunicação de aprendizagem online: a aprendizagem colaborativa;
- Aplicar competências gerais de utilização da Internet para efeitos de pesquisa.
4 - Objetivos de aprendizagem
No âmbito das tecnologias da Informação e da Comunicação:
- Diversificar instrumentos, tendo em conta as aprendizagens efetuadas com recursos às tecnologias da informação e da comunicação, TIC, e as suas potencialidades no processo de avaliação.
- Explorar e selecionar ferramentas digitais adequadas à avaliação das aprendizagens numa perspetiva formativa e regulada pelos próprios alunos.
- Desenvolver capacidades de verbalização da compreensão das vantagens do recurso às TIC para finalidades de avaliação.
- Fomentar e adotar a utilização regular de procedimentos de avaliação por recurso às TIC.
5 - Ferramentas tecnológicas mobilizadas
Utilização do email, da Google, para trocas de informações entre os elementos da turma.
Utilização dos recursos da Google: Googledocs, para realização de trabalhos individuais e colaborativos, e o uso de blog para a partilha de informações e comunicação sobre os trabalhos dos alunos.
Para os recursos digitais supracitados é fornecido material de utilização com a orientação do professor em sala de aula.
A avaliação é de carater formativo, que será dado o feedback e orientação a partir do recurso googledoc.
6 - Como operacionalizar o uso das ferramentas tecnológicas
Aula 1, 2 e 3: Ambientação
O que fazer?
Registar nos recursos educativos a utilizar, nas aulas, e a sua exploração, com a orientação do professor.
Depois de realizar a conta/registo, enviar email aos colegas e escrever comentários no blog que criaram.
Links dos recursos a registar - Google: https://accounts.google.com/ServiceLogin
Recursos:
Como criar uma conta no GOOGLE. Acedido a 13 de Dezembro de 2014 de:
http://www.daep.com.br/coletivos/adm/download/google.pdf
Como Criar um Blogue. Acedido a 13 de Dezembro de 2014 de:
http://web.esecs.ipleiria.pt/60mais/files/2011/07/Como-Criar-um-Blogue.pdf
Aula 4,5,6,7 e 8:
Explorar a bibliografia recomendada e em caso de dúvidas perguntar ao professor.
Artefacto 1 (Individual) – “Conceito de eletricidade e corrente elétrica”
Criar um artefacto individual sobre o conceito de eletricidade e corrente elétrica. Através da orientação do professor realizar o trabalho em googledocs e adicionar o seguinte email: 1000737uab@gmail.com
Publicar o trabalho no blog e comentar os trabalhos dos colegas.
Recursos/Bibliografia:
Conceito de eletricidade e corrente elétrica:
- A História da Eletricidade -
http://energiaelectrica.no.sapo.pt/histelec.htm
- Noções de Eletricidade - http://energiaelectrica.no.sapo.pt/histelec.htm
- O que é a corrente eléctrica ? -
http://elektron.no.sapo.pt/oqueecorrenteelectrica.htm
Para utilizar o recurso digital – “Googledocs”
Ver o seguinte vídeo e seguir as orientações do professor:
https://www.youtube.com/watch?v=PDnoUqPk2Ho
Aula 9,10,11,12 e 13:
Explorar a bibliografia recomendada e em caso de dúvidas perguntar ao professor.
Criar um artefacto colaborativo sobre o os efeitos da corrente elétrica e simular um caso para a sua aplicação das normas de segurança.
Realizar o artefacto em grupo:
Grupos
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Alunos
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Grupo 1
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Ana, Anita, André, António
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Grupo 2
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Beatriz, Bianca, Bruno e Bernardo
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Grupo 3
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Catarina, Cátia, Carlos, Claúdio
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Grupo 4
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Daniela, Dora, Daniel, Duarte
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Grupo 5
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Eva, Ema, Emanuel, José
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No recurso digital cada grupo tem os emails associados. Por exemplo no grupo 1: A Ana abre o Google docs e adiciona os colegas do seu grupo para a realização do trabalho.
Nota: Em todos os grupo adiciona-se o mail do professor: 1000737uab@gmail.com
Artefacto 2 (Colaborativo) – “Efeitos da Corrente Eléctrica e Normas de Segurança”
Recursos/Bibliografia:
Links sobre os Efeitos da Corrente Elétrica:
http://www.mocho.pt/search/local.php?info=local/fisica/8ano/electricidade/e_c_e.info
http://cientecambiente.blogspot.pt/2009/05/efeitos-da-corrente-eletrica.html
Links sobre a Corrente Elétrica e Segurança
http://www.mocho.pt/search/local.php?info=local/fisica/8ano/electricidade/c_e_s.info
http://www.dme-pc.com.br/bv_oc_dicas_seguranca.php
http://programacasasegura.org/br/noticias/cuidados-para-evitar-acidentes-com-eletricidade/
7 – Uma possível planificação – 9º Ano
1º Período (Total de aulas: 13 aulas)
Aulas (90’)
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Objetivos
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Recursos
Digitais
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Atividades/Estratégias
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Aula 1, 2 e
3:
Ambientação
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Registo
nos recursos educativos a utilizar, nas aulas, e a sua exploração, com a
orientação do professor.
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Google
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Com orientação do professor:
Realizar o registo no Google;
Verificar os email´s criados e
enviar mensagens a alguns colegas e responder;
Realizar o blog individual para a
publicação dos trabalhos;
Comentar os blogs dos colegas.
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Aula
4,5,6,7 e 8:
Artefacto 1
- Individual
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Criar
um artefacto individual sobre o conceito de eletricidade e corrente elétrica.
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Googledocs
Blogger
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Realizar um documento em googledooc
sobre o conceito de eletricidade e corrente elétrica
Colocar no blog e comentar os
trabalhos realizados, pelos colegas da turma.
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Aula
9,10,11,12 e 13:
Artefacto 2
- Colaborativo
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Criar
um artefacto colaborativo sobre o os efeitos da corrente elétrica e simular um caso para a
sua aplicação das normas de segurança.
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Googledocs
Blog
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Realizar um documento em googledocs
sobre os efeitos da corrente elétrica e normas de segurança, em modo
colaborativo.
Colocar no blog individual o
trabalho colaborativo e comentar os trabalhos realizados, pelos colegas da
turma.
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Bibliografia:
Costa, Fernando et. al. (2009). Competências TIC. Estudo de Implementação. Vol. 2. Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação (GEPE). págs. 55-57 e 70-74
Santos, J. R. & Eira, R. C. (2009). Modelos de Ensino-Aprendizagem: Pressupostos e paradigmas em e na relação entre o ensino e a aprendizagem. Comunicação pessoal, Setembro de 2009.
Hague, Cassie & Williamson, Ben (2009). Digital participation, digital literacy, and school subjects A review of the policies, literature and evidence. Futurelab. Acedido a 8 de Dezembro de 2014 de:
http://www2.futurelab.org.uk/resources/documents/lit_reviews/DigitalParticipation.pdf
CREB (2011). Referencial Curricular para a Educação Básica na Região Autónoma dos Açores - Secretaria Regional da Educação e Formação. Acedido a 8 de Dezembro de 2014 de:
http://www.edu.azores.gov.pt/projectos/currregionaledubasica/Documents/Referencial%20CREB%20RAA.pdf
Orientações Curriculares de Educação Tecnológica – 9º Ano (2003). Acedido a 8 de Dezembro de 2014 de:
http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt/wp-content/uploads/2010/09/Orientacao_curriculareET_9ano.pdf
